通过学习化学课程使学生要具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。因此可以认为化学教学的目的，不仅要传授系统的化学领域中的知识，还要在整个教学过程中，自始至终地特别注意培养学生“把以往所理解的内容，化为根据适当资料去解决新问题的能力”以及“清楚而具有逻辑性组织及表达化学观念的能力”。

知识是智力的体现，决不能机械地理解为先打知识基础，然后再发展智力，而是要在传授知识的同时，注重知识的运用和分析以体现智力的发展。否则既会局限学生的智力发展，也会影响学生对知识的掌握。

教师要善于揭露矛盾，启发学生进行独立思考，认真探讨，帮助学生解惑释疑，促进学生的智力发展。在教学过程中，要始终突出学生的主体地位，充分发挥他们在学习中的主体性，激发其学习兴趣。也就是说，学生是学习的主体，教习过程中主要的事情应该由学生来做，包括提问。而教师只是帮助学生学习的，用苏格拉第的话来说：教师是助产婆。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是催生出学生头脑中各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。在这过程中，自己解决不了的问题就成了向教师提问的问题。学生提问是学生主动学习的结果，学生提问的过程是学生探究思考的过程，更是学生学习主体性的体现。教师提问与学生提问这二者所产生的后果也不一样，教师提问给学生产生的印象是，提问题是教师的事情，问题都在教师那里了，我们只是作出回答而已。如此长期下去，养成学生的懒惰思想，不肯动脑筋去思考问题，失去了质疑和进行深层次思考的能力，最终丧失了发现问题、解决问题的机会，当然更说不上展开创新活动了。

现根据本人在体育职业学院化学教学实践中的一点体会与大家一起探讨如何培养学生的“提问能力”。（屠岚）